Taller poeta vicente huidobro 2012 (2)profesoraudp
Este taller para profesores tiene como objetivo planificar una clase pedagógica constructivista incorporando una metodología activa y estrategias metacognitivas. Los aprendizajes esperados son diseñar una clase considerando los tres momentos, diseñar actividades que consideren los estilos de aprendizaje de los estudiantes e incluyan estrategias metacognitivas para desarrollar habilidades cognitivas.
Taller poeta vicente huidobro 2012 (2)profesoraudp
Este taller para profesores tiene como objetivo planificar clases pedagógicas constructivistas que incorporen metodologías activas y estrategias metacognitivas. Los aprendizajes esperados incluyen diseñar clases considerando los tres momentos de la clase y las características de los estudiantes, así como actividades que desarrollen habilidades cognitivas. El taller aborda temas como activar conocimientos previos, procesos de aprendizaje, el constructivismo, estrategias metacognitivas y el rol del profesor estratég
El proyecto HAPS de la Universidad Tecnológica Metropolitana (UTEM) busca llevar conectividad a Internet a zonas aisladas a través de globos antena. Un académico de la UTEM creó este innovador sistema que usa globos que vuelan por el cielo irradiando señal WiFi. Esto permite brindar acceso a Internet y telecomunicaciones a comunidades rurales y áreas de difícil acceso a bajo costo. El proyecto ha tenido éxito obteniendo fondos y reconocimiento,
El Quehacer Docente. Presentación diseñada por el Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla presentación sobre el EL QUEHACER DOCENTE. Este documento contiene conceptos inherentes a la actividad del docente en los ambientes de aprendizaje escolares.
Taller poeta vicente huidobro 2012 (2)profesoraudp
Este documento presenta la información de un taller para profesores sobre el diseño de clases pedagógicas constructivistas. El objetivo del taller es planificar clases que incorporen metodologías activas y estrategias metacognitivas para desarrollar habilidades. Los aprendizajes esperados incluyen diseñar clases considerando los estilos de aprendizaje de los estudiantes y actividades que incluyan estrategias metacognitivas. El taller también presenta información sobre conceptos como el constructivismo, canales de aprendizaje, habilidades cogn
El documento compara diferentes teorías del aprendizaje como el conductismo, cognitivismo y constructivismo. Explica que el conductismo se centra en los esquemas de estímulo-respuesta mientras que el cognitivismo requiere formas más complejas de aprendizaje. El constructivismo implica que el aprendizaje involucra la construcción de significados a partir de experiencias.
Este documento discute el diseño instruccional y los objetos de aprendizaje. Explica que el diseño instruccional que utiliza objetos de aprendizaje permite la reutilización de secuencias de aprendizaje. También señala que la evaluación debe incluirse desde el inicio en el diseño de objetos de aprendizaje. Por último, discute cómo el constructivismo ha influido en el diseño instruccional permitiendo diseños de aprendizaje más abiertos.
Taller poeta vicente huidobro 2012 (2)profesoraudp
Este taller para profesores tiene como objetivo planificar una clase pedagógica constructivista incorporando una metodología activa y estrategias metacognitivas. Los aprendizajes esperados son diseñar una clase considerando los tres momentos, diseñar actividades que consideren los estilos de aprendizaje de los estudiantes e incluyan estrategias metacognitivas para desarrollar habilidades cognitivas.
Taller poeta vicente huidobro 2012 (2)profesoraudp
Este taller para profesores tiene como objetivo planificar clases pedagógicas constructivistas que incorporen metodologías activas y estrategias metacognitivas. Los aprendizajes esperados incluyen diseñar clases considerando los tres momentos de la clase y las características de los estudiantes, así como actividades que desarrollen habilidades cognitivas. El taller aborda temas como activar conocimientos previos, procesos de aprendizaje, el constructivismo, estrategias metacognitivas y el rol del profesor estratég
El proyecto HAPS de la Universidad Tecnológica Metropolitana (UTEM) busca llevar conectividad a Internet a zonas aisladas a través de globos antena. Un académico de la UTEM creó este innovador sistema que usa globos que vuelan por el cielo irradiando señal WiFi. Esto permite brindar acceso a Internet y telecomunicaciones a comunidades rurales y áreas de difícil acceso a bajo costo. El proyecto ha tenido éxito obteniendo fondos y reconocimiento,
El Quehacer Docente. Presentación diseñada por el Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla presentación sobre el EL QUEHACER DOCENTE. Este documento contiene conceptos inherentes a la actividad del docente en los ambientes de aprendizaje escolares.
Taller poeta vicente huidobro 2012 (2)profesoraudp
Este documento presenta la información de un taller para profesores sobre el diseño de clases pedagógicas constructivistas. El objetivo del taller es planificar clases que incorporen metodologías activas y estrategias metacognitivas para desarrollar habilidades. Los aprendizajes esperados incluyen diseñar clases considerando los estilos de aprendizaje de los estudiantes y actividades que incluyan estrategias metacognitivas. El taller también presenta información sobre conceptos como el constructivismo, canales de aprendizaje, habilidades cogn
El documento compara diferentes teorías del aprendizaje como el conductismo, cognitivismo y constructivismo. Explica que el conductismo se centra en los esquemas de estímulo-respuesta mientras que el cognitivismo requiere formas más complejas de aprendizaje. El constructivismo implica que el aprendizaje involucra la construcción de significados a partir de experiencias.
Este documento discute el diseño instruccional y los objetos de aprendizaje. Explica que el diseño instruccional que utiliza objetos de aprendizaje permite la reutilización de secuencias de aprendizaje. También señala que la evaluación debe incluirse desde el inicio en el diseño de objetos de aprendizaje. Por último, discute cómo el constructivismo ha influido en el diseño instruccional permitiendo diseños de aprendizaje más abiertos.
Este documento discute tres teorías del aprendizaje y cómo influyen en el diseño instruccional: el conductismo, el cognitivismo y el constructivismo. Bajo el conductismo, el aprendizaje se produce a través de estímulos y respuestas, y el diseño instruccional se enfoca en objetivos observables. El cognitivismo ve al aprendizaje como un proceso mental donde los estudiantes procesan y almacenan información. El constructivismo sostiene que los estudiantes construyen su propio conocimiento a través de
El documento presenta un diplomado en métodos y técnicas pedagógicas bajo el enfoque constructivista impartido por el Instituto Tecnológico de las Américas. El diplomado consta de tres módulos que abordan el marco teórico del constructivismo, métodos y técnicas pedagógicas constructivistas, y la evaluación bajo este enfoque. El objetivo es socializar estas estrategias con docentes para mejorar las prácticas de enseñanza y promover un aprendizaje significativo y autónomo en
El documento presenta un diplomado en métodos y técnicas pedagógicas bajo el enfoque constructivista impartido por el Instituto Tecnológico de las Américas. El diplomado consta de tres módulos que abordan el marco teórico del constructivismo, métodos y técnicas pedagógicas constructivistas, y la evaluación bajo este enfoque. El objetivo es socializar estas estrategias con docentes para mejorar las prácticas de enseñanza y promover un aprendizaje significativo y autónomo en
El documento analiza tres perspectivas del aprendizaje: conductismo, cognitivismo y constructivismo. El conductismo se enfoca en los estímulos y respuestas, mientras que el cognitivismo considera al estudiante como participante activo. El constructivismo ve el aprendizaje como la creación de significado a través de la experiencia. Cada teoría ofrece principios diferentes pero complementarios para el diseño instruccional.
Este documento presenta un informe técnico sobre la historia y evolución de la tecnología educativa. Se divide en cinco secciones principales: introducción, contenido, conclusiones y recomendaciones. Explica las diferentes etapas de evolución de la tecnología educativa desde sus inicios hasta la actualidad, destacando el paso de un enfoque conductista a uno cognitivo. Concluye resaltando la importancia de representar la realidad de manera compleja, construir el conocimiento de forma colaborativa y utilizar la tecnología para diversas func
Programar por competencias: del PEC a la programación didácticaMario Serrano Vargas
Ponencia realizada en Xàtiva (Valencia), en mayo de 2009, por Mario Serrano, en las Jornadas sobre competencias básicas. Título de la ponencia: Programar per competències: del PEC a la programació didàctica.
Teorias Del Aprendizaje 1205890035530047 5Adalberto
El documento compara tres teorías del aprendizaje: conductismo, cognitivismo y constructivismo. El conductismo se centra en la asociación estímulo-respuesta y los refuerzos. El cognitivismo ve al estudiante como participante activo y enfatiza el procesamiento de la información. El constructivismo propone que el conocimiento se construye a partir de experiencias mediante la creación de significados.
El documento compara tres teorías del aprendizaje: conductismo, cognitivismo y constructivismo. El conductismo se centra en la asociación estímulo-respuesta y los refuerzos. El cognitivismo ve al estudiante como participante activo y el aprendizaje como almacenamiento y organización de la información. El constructivismo considera el aprendizaje como la creación de significados a partir de experiencias mediante la interacción del estudiante con el ambiente.
El documento compara tres teorías del aprendizaje: conductismo, cognitivismo y constructivismo. El conductismo se centra en la asociación estímulo-respuesta y los refuerzos. El cognitivismo ve al estudiante como participante activo y el aprendizaje como almacenamiento y organización de la información. El constructivismo considera el aprendizaje como la creación de significados a partir de experiencias mediante la interacción del estudiante con el ambiente.
El documento presenta una guía para la elaboración del proyecto de enseñanza como parte del proceso de evaluación del desempeño docente en México. Explica que el proyecto de enseñanza consiste en realizar un diagnóstico del grupo, planear actividades de aprendizaje y evaluación para 3-5 clases, y reflexionar sobre los resultados. Detalla los componentes del diagnóstico, como el contexto escolar, familiar y de desarrollo de los estudiantes. Luego, guía el proceso de planeación didáctica paso a paso y los aspect
En los profesores y alumnos con frecuencia se observa un marcado desconocimiento de los procesos cognitivos, afectivos y metacognitivos implicados en el aprendizaje significativo. Este documento nos recuerda la forma de enseñarlos.
Este documento habla sobre las estrategias de aprendizaje. Define las estrategias de aprendizaje como un conjunto de actividades y técnicas planificadas para hacer más efectivo el aprendizaje. Explica la diferencia entre técnicas y estrategias, y clasifica cinco tipos generales de estrategias de aprendizaje: estrategias de ensayo, elaboración, organización, control de la comprensión y apoyo. Finalmente, discute factores como los contenidos, conocimientos previos y condiciones de aprendizaje que influyen en la ele
Este documento presenta una sesión de aprendizaje cooperativo sobre el marco conceptual para la aplicación de las tecnologías de la información y la comunicación en la formación docente. La sesión incluye datos generales, competencias, contenidos, procesos de aprendizaje y estrategias de evaluación. El objetivo es analizar las bases conceptuales para la aplicación de las TIC en la educación, valorando su importancia.
Presentaci n dimensiones_pei_teresa_araya_y_mar_a_isabel_cofre-1Beatriz Villavicencio
Este documento describe las diferentes dimensiones de la gestión educativa, incluyendo la dimensión pedagógico-curricular, comunitaria, organizativa-operacional, administrativo-financiera y sistémica. Explica que la gestión escolar integral requiere considerar todas estas dimensiones y articularlas alrededor de un proyecto educativo participativo que se centre en mejorar los aprendizajes de los estudiantes.
Presentaci n dimensiones_pei_teresa_araya_y_mar_a_isabel_cofre-1Beatriz Villavicencio
El documento describe los cambios que están ocurriendo en la educación, incluyendo la redefinición del proceso educativo de la enseñanza al aprendizaje, el rol del docente, y la apertura de la escuela a otros sectores. También habla sobre la gestión integral de la educación, la cual considera todas las acciones implicadas en la gestión cotidiana de la escuela como la organización administrativa, la implementación curricular, y las actividades comunitarias. Finalmente, presenta un modelo de planificación estratégica escolar que incluye elementos como la
El documento presenta una introducción al conductismo como teoría del aprendizaje. Explica que desde la perspectiva conductista, el aprendizaje ocurre a través de la asociación entre un estímulo y una respuesta, y que factores como los refuerzos y el ambiente influyen en este proceso. También señala que el conductismo provee principios útiles para el diseño de instrucción, como énfasis en la evaluación y práctica, y el uso de refuerzos.
Este documento describe el modelo pedagógico conductista. Se enfoca en moldear la conducta del estudiante a través de estímulos y refuerzos para alcanzar objetivos behavioristas. El maestro transmite conocimientos técnicos de forma directiva mediante programas de instrucción. La evaluación mide el cambio de conducta del estudiante en términos de logro de objetivos observables.
Conferencia curso PSDIE dirección de organizaciones educativas en ESICEscalae
Presentación realizada por el Dr. Federico Malpica para iniciar el Postgrado: Programa Superior de Dirección de Instituciones Educativas (PSDIE) en colaboración con la Entidad Implementadora: Grupo EIM
Aplicación de las TIC en los procesos de enseñanza - aprendizajeJairo Acosta Solano
Los cuatro autores tienen visiones similares y diferentes sobre la aplicación de las TIC en la enseñanza y el aprendizaje. Todos enfatizan el papel del docente como diseñador y facilitador del aprendizaje, y abogan por enfoques pedagógicos constructivistas y centrados en el estudiante. Sin embargo, cada uno se enfoca en áreas diferentes, como Coll en la interactividad, Reeves en dimensiones pedagógicas, Hirumi en un modelo de diseño de instrucción, y Peters en aprendizaje heterónomo vs autónomo
Este documento discute tres teorías del aprendizaje y cómo influyen en el diseño instruccional: el conductismo, el cognitivismo y el constructivismo. Bajo el conductismo, el aprendizaje se produce a través de estímulos y respuestas, y el diseño instruccional se enfoca en objetivos observables. El cognitivismo ve al aprendizaje como un proceso mental donde los estudiantes procesan y almacenan información. El constructivismo sostiene que los estudiantes construyen su propio conocimiento a través de
El documento presenta un diplomado en métodos y técnicas pedagógicas bajo el enfoque constructivista impartido por el Instituto Tecnológico de las Américas. El diplomado consta de tres módulos que abordan el marco teórico del constructivismo, métodos y técnicas pedagógicas constructivistas, y la evaluación bajo este enfoque. El objetivo es socializar estas estrategias con docentes para mejorar las prácticas de enseñanza y promover un aprendizaje significativo y autónomo en
El documento presenta un diplomado en métodos y técnicas pedagógicas bajo el enfoque constructivista impartido por el Instituto Tecnológico de las Américas. El diplomado consta de tres módulos que abordan el marco teórico del constructivismo, métodos y técnicas pedagógicas constructivistas, y la evaluación bajo este enfoque. El objetivo es socializar estas estrategias con docentes para mejorar las prácticas de enseñanza y promover un aprendizaje significativo y autónomo en
El documento analiza tres perspectivas del aprendizaje: conductismo, cognitivismo y constructivismo. El conductismo se enfoca en los estímulos y respuestas, mientras que el cognitivismo considera al estudiante como participante activo. El constructivismo ve el aprendizaje como la creación de significado a través de la experiencia. Cada teoría ofrece principios diferentes pero complementarios para el diseño instruccional.
Este documento presenta un informe técnico sobre la historia y evolución de la tecnología educativa. Se divide en cinco secciones principales: introducción, contenido, conclusiones y recomendaciones. Explica las diferentes etapas de evolución de la tecnología educativa desde sus inicios hasta la actualidad, destacando el paso de un enfoque conductista a uno cognitivo. Concluye resaltando la importancia de representar la realidad de manera compleja, construir el conocimiento de forma colaborativa y utilizar la tecnología para diversas func
Programar por competencias: del PEC a la programación didácticaMario Serrano Vargas
Ponencia realizada en Xàtiva (Valencia), en mayo de 2009, por Mario Serrano, en las Jornadas sobre competencias básicas. Título de la ponencia: Programar per competències: del PEC a la programació didàctica.
Teorias Del Aprendizaje 1205890035530047 5Adalberto
El documento compara tres teorías del aprendizaje: conductismo, cognitivismo y constructivismo. El conductismo se centra en la asociación estímulo-respuesta y los refuerzos. El cognitivismo ve al estudiante como participante activo y enfatiza el procesamiento de la información. El constructivismo propone que el conocimiento se construye a partir de experiencias mediante la creación de significados.
El documento compara tres teorías del aprendizaje: conductismo, cognitivismo y constructivismo. El conductismo se centra en la asociación estímulo-respuesta y los refuerzos. El cognitivismo ve al estudiante como participante activo y el aprendizaje como almacenamiento y organización de la información. El constructivismo considera el aprendizaje como la creación de significados a partir de experiencias mediante la interacción del estudiante con el ambiente.
El documento compara tres teorías del aprendizaje: conductismo, cognitivismo y constructivismo. El conductismo se centra en la asociación estímulo-respuesta y los refuerzos. El cognitivismo ve al estudiante como participante activo y el aprendizaje como almacenamiento y organización de la información. El constructivismo considera el aprendizaje como la creación de significados a partir de experiencias mediante la interacción del estudiante con el ambiente.
El documento presenta una guía para la elaboración del proyecto de enseñanza como parte del proceso de evaluación del desempeño docente en México. Explica que el proyecto de enseñanza consiste en realizar un diagnóstico del grupo, planear actividades de aprendizaje y evaluación para 3-5 clases, y reflexionar sobre los resultados. Detalla los componentes del diagnóstico, como el contexto escolar, familiar y de desarrollo de los estudiantes. Luego, guía el proceso de planeación didáctica paso a paso y los aspect
En los profesores y alumnos con frecuencia se observa un marcado desconocimiento de los procesos cognitivos, afectivos y metacognitivos implicados en el aprendizaje significativo. Este documento nos recuerda la forma de enseñarlos.
Este documento habla sobre las estrategias de aprendizaje. Define las estrategias de aprendizaje como un conjunto de actividades y técnicas planificadas para hacer más efectivo el aprendizaje. Explica la diferencia entre técnicas y estrategias, y clasifica cinco tipos generales de estrategias de aprendizaje: estrategias de ensayo, elaboración, organización, control de la comprensión y apoyo. Finalmente, discute factores como los contenidos, conocimientos previos y condiciones de aprendizaje que influyen en la ele
Este documento presenta una sesión de aprendizaje cooperativo sobre el marco conceptual para la aplicación de las tecnologías de la información y la comunicación en la formación docente. La sesión incluye datos generales, competencias, contenidos, procesos de aprendizaje y estrategias de evaluación. El objetivo es analizar las bases conceptuales para la aplicación de las TIC en la educación, valorando su importancia.
Presentaci n dimensiones_pei_teresa_araya_y_mar_a_isabel_cofre-1Beatriz Villavicencio
Este documento describe las diferentes dimensiones de la gestión educativa, incluyendo la dimensión pedagógico-curricular, comunitaria, organizativa-operacional, administrativo-financiera y sistémica. Explica que la gestión escolar integral requiere considerar todas estas dimensiones y articularlas alrededor de un proyecto educativo participativo que se centre en mejorar los aprendizajes de los estudiantes.
Presentaci n dimensiones_pei_teresa_araya_y_mar_a_isabel_cofre-1Beatriz Villavicencio
El documento describe los cambios que están ocurriendo en la educación, incluyendo la redefinición del proceso educativo de la enseñanza al aprendizaje, el rol del docente, y la apertura de la escuela a otros sectores. También habla sobre la gestión integral de la educación, la cual considera todas las acciones implicadas en la gestión cotidiana de la escuela como la organización administrativa, la implementación curricular, y las actividades comunitarias. Finalmente, presenta un modelo de planificación estratégica escolar que incluye elementos como la
El documento presenta una introducción al conductismo como teoría del aprendizaje. Explica que desde la perspectiva conductista, el aprendizaje ocurre a través de la asociación entre un estímulo y una respuesta, y que factores como los refuerzos y el ambiente influyen en este proceso. También señala que el conductismo provee principios útiles para el diseño de instrucción, como énfasis en la evaluación y práctica, y el uso de refuerzos.
Este documento describe el modelo pedagógico conductista. Se enfoca en moldear la conducta del estudiante a través de estímulos y refuerzos para alcanzar objetivos behavioristas. El maestro transmite conocimientos técnicos de forma directiva mediante programas de instrucción. La evaluación mide el cambio de conducta del estudiante en términos de logro de objetivos observables.
Conferencia curso PSDIE dirección de organizaciones educativas en ESICEscalae
Presentación realizada por el Dr. Federico Malpica para iniciar el Postgrado: Programa Superior de Dirección de Instituciones Educativas (PSDIE) en colaboración con la Entidad Implementadora: Grupo EIM
Aplicación de las TIC en los procesos de enseñanza - aprendizajeJairo Acosta Solano
Los cuatro autores tienen visiones similares y diferentes sobre la aplicación de las TIC en la enseñanza y el aprendizaje. Todos enfatizan el papel del docente como diseñador y facilitador del aprendizaje, y abogan por enfoques pedagógicos constructivistas y centrados en el estudiante. Sin embargo, cada uno se enfoca en áreas diferentes, como Coll en la interactividad, Reeves en dimensiones pedagógicas, Hirumi en un modelo de diseño de instrucción, y Peters en aprendizaje heterónomo vs autónomo
1. DISEÑO DE INSTRUCCIÓNCONDUCTISMO, CONSTRUCTIVISMO Y COGNITIVISMO: UNA COMPARACIÓN DE LOS ASPECTOS CRÍTICOS DESDE LA PERSPECTIVA DEL DISEÑO DE INSTRUCCION<br />TEORÍAS DEL APRENDIZAJE HUMANO<br />DescribenFuente de estra- <br />el aprendiazaje Estrategias,tácti-<br />COGNITIVISMOCONDUCTISMO Cas y técnicas de<br />CONSTRUCTIVISMO Instrucción veri-<br /> ficadas<br /> PRINCIPIOS Y CONCEPCIONES<br />4.¿Cómo ocurre la transferencia<br /> Cia? 5. ¿Cuáles tipos de aprendizaje explica mejor?<br />1.¿Cómo ocurre el aprendizaje? 3.¿Cuál es el papel de la memoria?<br /> 2. ¿Cuáles factores influyen<br />1.A través de la creación de significados a partir de experiencias.2. El estudiante y los factores ambientales.3. No es tomada en cuenta.4. A través de actividades significativas para el estudiante.5.No acepta los supuestos de los tipos de aprendizajes, pueden interpretarse independientemente del contenido y del contexto de aprendizaje1.A través de una actividad mental que implica una codificación interna y una estructuración por parte del estudiante2. ambientes de aprendizaje.3. El aprendizaje resulta cuando la información es almacenada en la memoria de una manera organizada y significativa.4.Cuando un estudiante entiende como aplicar el conocimiento en diferentes contextos.5.razonamiento, solución de problemas y procesamiento de información 1.El aprendizaje se logra cuando se demuestra o se exhibe una respuesta apropiada a continuación de la presentación de un estímulo ambiental específico.2. Estudiantes y factores ambientales.3.No es tomada en cuenta.4.Las situaciones que presentan características similares o idénticas permiten que las conductas se transfieran a través de elementos comunes.5. Discriminaciones, asociaciones y encadenamientos. en el aprendizaje?<br />